التعليم

* التّعليم الأساسي في المخيم:

تُعدّ نسبة الذين لا يلتحقون بالمدارس “كبيرة” للأطفال بين 6-18 عام حيث تبلغ 9.1%. وتعزو دراسة ذلك إلى “النّسبة العالية للفقر، والافتقار إلى القدرة المالية لإتمام الدراسة ومواكبة طلاب المملكة والحاجة إلى العمل، بالإضافة إلى ضعف التحصيل العلمي لدى الطّلاب”.

وفي أيار عام 2007 م أجرت وكالة الغوث مسحًا شاملًا لجميع الأسر في مخيّم غزة، أوضحت فيه أنّ نسبة الأميّة بين السكان مرتفعة في مخيّم غزة (13.8%) مقارنة بنسبة الأميّة في الأردن (7.5%). بينما تُعد نسبة الذين يتابعون دراستهم بعد إنهاء المرحلة الثانوية قليلة، 13.2% مقارنة بنسبة 22% من مجموع السكان في الأردن.

وفي إطار دعم المدارس الابتدائية قام (نادي فاين العائلي) بتبني مدرسة جرش الابتدائية في مخيّم غزّة وذلك بإحداث الأقسام العامّة، وتجديد المختبر وقاعة التدريب المهني الموجدين في المدرسة.

* مشكلات التعليم في المخيم (التسرب، الوضع القانوني):

تشير وكالة غوث وتشغيل اللاجئين إلى “تراجع نسب التعليم بين صفوف الشباب”، وإلى أنّ مدارس مخيم جرش تظهر فيها ما يُعرف بـ”الصفوف الطيارة” كحل لاكتظاظ الطلاب.

وفي زيارة ميدانية لمخيّم “غزة" لأحد الباحثين، يشير تقرير عين نيوز إلى ميل بعض الطّلاب إلى التوقف عن الدوام في مدرسته داخل المخيم، بسبب تلقيه تعليمه في أحد “الصفوف الطيارة”، كما يطلقون عليها. ويعرّف مكتب تنمية المجتمع المحلي “الصف الطيار” بأنه تجمع طلاب في باحة المدرسة نتيجة عدم توفر غرف صفيّة لعدد من الطلاب حيث يتنقل الطلاب من صف إلى آخر أو إلى الساحة أو إحدى الغرف الفارغة لأخذ الحصّة الدراسيّة، هذا بالإضافة إلى فقر المرافق الأخرى في المدرسة سواء الصحيّة أو التثقيفية.

وفي دراسة أجراها مكتب تنمية المجتمع المحلّي التابع لمخيم جرش، في حزيران 2009م، أشارت إلى أنّ تدني نسب التعليم بين صفوف الشباب تعود إلى “معاملة الطالب من مخيم غزة كطالب أجنبي من حيث الرسوم، باستثناء الذين يحصلون على مقاعد عن طريق مكرمة المخيمات أو السفارة الفلسطينية، ولكن تبقى نسبتهم قليلة”.

* التعليم الجامعي في المخيم:

يعدُّ استئناف التحصيل المدرسي وصولًا إلى الشهادة الجامعيّة غير مجدٍ، لاعتبارات متعلقة بوضع اللاجئين الغزيين عمومًا. فاللاجئ الغزي لا يحمل الجنسية الأردنية ويعامل معاملة الأجنبي من حيث تكلفة الدراسة وممارسة بعض المهن لاحقًا. ويتبع هذه العقبة مستقبل مجهول فلا وظائف حكوميّة متاحة فيما العمل في القطاع الخاص محال من دون موافقة أمنية.

وفي المسح الذي أجرته وكالة الغوث عام 2007م إشارة إلى أنّ (13.2%) من الطلاب الذين يكملون دراستهم في المجال المهني وكليات مجتمع (دبلوم) والجامعات (بكالوريوس وماجستير ودكتوراه) حيث بلغت نسبة الذين يحصلون على درجة البكالوريوس 6.5% بينما تنخفض النسبة إلى 0.3% للذين يحصلون على درجة الماجستير و0.1% للحاصلين على درجة الدكتوراه.

وتُخصص المكرمة الملكيّة لأبناء المخيمات نسبة 5% من المقاعد الجامعية (درجة البكالوريوس) بحيث توزع حسب الكثافة السكانية في كل مخيم، “علمًا بانّ قاطني معظم المخيّمات الأخرى يحملون الجنسية الأردنيّة وبالتالي لديهم فرصة الحصول على مقاعد جامعية كأردنيين” حسب دراسة مكتب تنمية المجتمع المحلي، وتعدِّد الدّراسة جملةَ مهنٍ لا يستطيع أبناء مخيّم غزة مزاولتها منها: العمل في القطاع العام، طب الأسنان، المحاماة، الهندسة الزراعية، المحاسبة القانونية، الصيدلة والقطاع السياحي.

“كان الحديث عن التعليم ليس حقًّا إنّما حلمًا ليس واقعيًّا. حقًا انه لشيء محزن”، يقول مدير خدمات مخيم جرش، شريف الفاعوري، في حديثه عن واقع الشباب وفرصهم في التعليم الجامعي، ويعزو الفاعوري سبب ارتفاع معدّلات البطالة داخل المخيم إلى الواقع السيّئ الذي يعانيه الشاب، من قلة فرص التعليم والاتجاه نحو الأعمال الحرفية.

وفي دراسة مكتب تنمية المجتمع المحلي انتقدت آلية توزيع المقاعد المتوفرة للسفارة الفلسطينية (350 مقعد) الموزعة على الفلسطينيين، حيث تعطي السفارة الأولوية للفلسطينيين في الداخل، ولكن الوضع القانوني لأبناء قطاع غزّة في الأردن ليس واضحًا في حسابات السفارة عند وضع الأولويات وتوزيع المقاعد. بينما دافعت السفارة في عمان عن ذلك في بيان لها سبق وأن نشرته وسائل الإعلام بأنّ “كل حالة تتم دراستها على حدة ونتعامل مع طلاب المخيّمات بإنصاف”.

* دور الأنروا التّعليمي:

يتبع الأنروا في مخيّم غزة عدد من المدارس: المدارس الإعدادية (اثنتين للذكور واثنتين لإناث)، كذلك يتبع لها أربع مدارس للمرحلة الأساسيّة في مبنيين على نظام الفترتين اثنتان للذكور واثنتان لإناث، وقد تبرعت الحكومة اليابانية ببنائها من الإسمنت المسلّح. إلّا أنّ المدارس لا تزال تشكو من الصفوف المكتظة حيث يدرس في كل صف من50 طالب في غرفة مساحتها 7 x0م ، ويتوفر في كل مبنى مختبر علوم وحاسوب ومكتبة و غرفة تدريب مهني، وساحاتها سيئة وغير معدة بشكل جيد مما جعل أهل الخير في المخيّم يتصلون ببعض المحسنين لرصفها.

*مشاريع دعم التّعليم في المخيّم:

تجهيز وتشغيل مركز للتدريب الإلكتروني:

في مطلع شهر أيلول 2008م اتفقت مؤسسة طلال أبو غزالة للتدريب الإلكتروني ومجموعة طلال أبو غزالة للتدريب المهني ووكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين في الشرق الأدنى، لتقديم تبرع بتجهيز وتشغيل مركز للتدريب الإلكتروني في مركز تنمية المجتمع المحلي في مخيم غزة، جرش– الأردن.

ويعمل المركز على تأهيل المشاركين من الشباب من سكان المخيم للحصول على شهادة أبو غزاله كامبردج لمهارات تقنية المعلومات، بالإضافة إلى مهارات اللّغة الإنجليزيّة ومساقات تدريبية أخرى, وهو نواة لمركز تنمية المجتمع المحلي لمخيم غزة. ويعمل المركز تحت إشراف وكالة الغوث الدولية لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين في الشرق الأدنى- "الأنروا".

وقد وفّرت مجموعة طلال أبو غزالة أجهزة الحاسوب والمعدات والأدوات ومستلزمات الأثاث الضرورية. وتعمل المجموعة على عقد دورات تدريبية مجانية لفريق عمل المركز وإعداد مدربين من شباب المخيم ليصبحوا مدربين معتمدين لتعليم منهاج أبو غزالة كامبردج وذلك بهدف مساعدة المركز في إعداد خطة إستراتيجية لمدة خمس سنوات من شأنها أن تساعد في تطوير المخيم من خلال توفير الفرص الملائمة لفئة الشباب.

ويسهم المشروع في تأهيل مجموعات من الشباب في التعلم على مهارات استخدام الكمبيوتر وفتح المجال أمامهم في اكتساب مهارات تقنية المعلومات واللغات والتي تعدُّ من متطلبات أسواق العمل وتحسين أوضاعهم المعيشية.

وفي إطار برنامج المنح الدراسية قدم المكتب الذي أوجده الاتحاد الأوروبي ضمن مشروع تحسين وتطوير مخيم غزة قّدم 15 بعثة دراسية بين عامي 2007 و2008م للطلاب الذين أنهوا الثانوية العامة بنجاح ولم تسعفهم ظروفهم الاقتصادية في استكمال المرحلة الجامعية. وبموجب هذه البعثات"يغطي المكتب رسوم التسجيل والساعات المعتمدة ويقدم مساعدة رمزية للطلاب يتدبرها من خلال استقطاب شركاء محليين وإقليميين ودوليين للمشاركة في الدعم".

وتقول مديرة برامج الفقر والنوع الاجتماعي في المفوضية الأوروبية في الأردن (اميلي لاري) إنّ "الاتحاد الأوروبي وجّه دعمه لتحسين ظروف أبناء المخيم بعدما أنهى مسحًا ميدانيًا بين الاحتياجات التي يأملها سكانه لغايات تحسين أوضاعهم على الصعيدين الإنساني والإنمائي".

ولفتت لاريس إلى أنّ"جملة المشاريع المنجزة وجهت لتوفير الخدمات الأساسية في الجانب التعليمي والرعاية الصحية والخدميّة، وتلبية أبرز احتياجات السكان ودعم الجهود المبذولة من قبل وكالة الغوث الدولية"،وأوضحت مديرة مشروع تحسين المخيم ميساء ذويب أنّ"تكلفة المشروع ستصب في تحسين البرامج الخدمية التعليمية والصحيّة وتطويرها والإغاثة والخدمات الاجتماعية التي تقدمها وكالة الغوث الدولية الانروا إلى اللاجئين.

ولفتت إلى أنه"تمّ التصدي لمشكلة الصفوف الطيارة في مدارس الوكالة بالمخيم، والناجمة عن عدم كفاية الغرف الصفية فيتنقل طلبة الشعبة ما بين الغرف الشاغرة لاستكمال تحصيلهم الدراسي وتمّ معالجتها ببناء 7 غرف لاستيعاب الأعداد المتزايدة"، إضافة إلى"بناء مختبري حاسوب في مدرستي البنين والبنات وتجهيزهما بالمستلزمات التعليمية اللازمة".

لجنة التعليم التابعة لمكتب تنمية المجتمع المحلّي:

تقدّم:

برنامج البعثات والمساعدات الدراسية:

يقدم مكتب تنمية المجتمع المحلي بعثات دراسية للطلاب الذين أنهوا الثانوية العامة بنجاح ويريدون استكمال دراستهم الجامعية في الأردن. ويغطي مكتب التنمية بموجب هذه البعثات رسوم التسجيل والساعات المعتمدة ويقدم مساعدة رمزية للطلاب. ويتم اختيار الطلاب وفقًا لمعايير محددة أهمها المعدل في الثانوية العامة والوضع الاقتصادي والاجتماعي للطالب. وقدم مكتب التنمية ثماني بعثات عام 2007م سبع بعثات لعام 2008م ويسعى إلى استقطاب شركاء لدعم عدد أكبر من الطلاب حيث سيعمل على عدة مستويات من خلال:

1- العمل كمكتب لتوفير المعلومات لسكان مخيم غزة حول الفرص من بعثات واستكمال التعليم المتوفرة على الصعيد الوطني والإقليمي والدولي.

2- التشبيك مع الجهات التي تقدم بعثات والمؤسسات التعليمية من أجل توفير مقاعد مجانية أو خصم لطلاب مخيم غزة لاستكمال التعليم الجامعي.

3- توفير بعثات أو مساعدات دراسية مباشرة من خلال جمع التمويل من الجهات المانحة المهتمة أو القطاع الخاص أو الأفراد.

4- برنامج تعليم اللغة الانجليزية.

5- يقوم برنامج تعليم اللغة الانجليزية على استقطاب متطوعين عرب وأجانب لتعليم اللغة الانجليزية ويخدم برنامج تعليم اللغة الانجليزية مخيم غزة والقرى المحيطة ومدينة جرش.

* إحصاءات في التعليم:

)إحصاءات مستوى التعليم، عام 2007م):

المستوى التعليمي	النسبة المئوية
لا يقرأ ولا يكتب (أميّ)	13,8
ابتدائي	15,9
إعدادي	31,9
ثانوي	23,3
مهني	6,7
بكالوريوس أو أعلى	8,4
دبلوم	4,4