التعليم

 المشاكل التعليمية والتربوية:

إن الأساليب التربوية المتبعة في مدارس الأونروا ومن ضمنها مخيم سبينة تختلف بنسبة ما عن تلك المتبعة في المدارس الحكومية في سورية، حيث يخضع معلمو ومدرسو الأونروا إلى ضغوط شديدة يتحملون بموجبها مسؤوليات كبيرة حيال التلاميذ، وهذه الضغوط إدارية وتربوية ما يجعلهم يتابعون التلاميذ في تنفيذ واجباتهم المدرسية بشكل متواتر لا يعطي التلاميذ فرصة لالتقاط الأنفاس والتفكير بشكل مستقل، وهو ما يجعلهم يتكلون على المدرس بدرجة أعلى من المطلوب لهذه الفئة العمرية، ويفاجؤون حين ينتقلون إلى المرحلة الثانوية بسلوك تربوي مختلف، حيث يتحمل التلاميذ مسؤولية رئيسة في متابعة واجباتهم وتحصيلهم الدراسي، وبنمط التعامل المختلف بين التلاميذ والمدرسين ويستغرقهم الأمر طويلا لإعادة التكيف، وهو ما يفسر أن العديد من الطلبة المتفوقين في مدارس الأونروا يصبحون طلبة عاديين في المدرسة الثانوية مقارنة بزملائهم الدارسين في المدارس الحكومية طبعا إلا المتميزين منهم.

وإذا ما قرأنا واقع التعليم في مخيم سبينة فإننا نقف عند بعض السلبيات التي تعيق الوصول إلى الحالة المثلى في عملية التعلم، وهذه المعيقات تتمثل بما يلي:

- اكتظاظ الصفوف في مدارس الوكالة في المخيم حيث تصل إلى 45 وأحيانا أكثر من خمسين طالباً.

- العمل بنظام الفترتين مما يحرم الطالب فعليا من ممارسة أية نشاطات مع التنويه إلى أن الفترة الصباحية تبدأ الساعة السابعة صباحاً.

- ارتفاع عدد الراسبين في المراحل الانتقالية.

- انتشار ظاهرة التسرب من المدارس بسبب اتجاه الطالب إلى العمل مبكرا.

- تراجع عدد المدرسين قياسا إلى عدد التلاميذ من اللاجئين في المخيمات الفلسطينية.

- توقف الوكالة عن صرف جميع أشكال المنح المالية.

- ضعف استقرار الكادر التدريسي.

- قيام المدير بكافة الأعمال الإدارية دون مساعدة من معاون أو أمين سر أو موجه إداري وهذا يؤثر في متابعته للتحصيل الدراسي للتلاميذ.

- تكليف المعلمين بدورات مكثفة وورش عمل صباحا بالإضافة إلى دوامهم المسائي في المدرسة حيث يصل المعلم مرهقا إلى المدرسة.

 إحصاءات وأرقام:

على الرغم من هذا الواقع التعليمي إلا أن المخيم قد خرّج أعدادا لا بأس بها من حملة الشهادات العلمية وهذه الجداول تبين أسماءهم مع اختصاصاتهم حتى شهر شباط 2011 م مع التنويه انه لم تتم إحصائية للمعلمين حملة شهادة دار المعلمين وذلك لكثرتهم وضيق الوقت.

جدول رقم (4):