التعليم

الواقع التعليمي: الواقع التعليمي في مخيم الجليل، إلى حد ما، أفضل من باقي المخيمات، بسبب قلة عدد الطلاب في الصفوف وانسجامهم في ما بينهم، وبسبب حالات القرابة والنسب بين عائلاتهم، فضلا عن إدارة المدرسة الجيدة التي تقوم بوضع برامج تربوية واجتماعية تمكنها من الرقي بمستوى المدرسة الى الأفضل، مما انعكس إيجاباً على العملية التعليمية، فضلاً عن تمسك الجميع بالعادات والتقاليد والاحترام المتبادل بين الطلاب ومعلميهم.

ومع هذا فإن الواقع الاقتصادي المتردي في لبنان وعدم توافر فرص العمل للمتخرجين بالإضافة إلى الحرمان من الحقوق المدنية، جعلت الكثير من التلاميذ يفضلون التعليم المهني بدل التخصصات في مجالات علمية نوعية، أو السعي الجاد للهجرة والالتحاق بذويهم في الدول الأوروبية المختلفة. [1]

في المخيم مدرسة واحدة تضم الطلاب من أبنائه ومن التجمّعات الفلسطينية القريبة وحتى البعيدة، وهي من مراحل الروضات وحتى الثانوي، حيث يفد اليها طلاب المرحلة الثانوية أيضاً من بعلبك وبر الياس وتعلبايا للقدوم إليها، نظراً لمستوى التعليم الجيد فيها ونسبة النجاح، والذي يعزوه أبناء المخيم الى مدى اهتمام وصدق المعلّمين.[2]

المدارس: مدرسة طبريا ، مدرسة القسطل، وكذلك مدارس "الأونروا": ابتدائية، متوسطة وثانوية. بالإضافة إلى مدرسة لتحفيظ القرآن، دار مسنين، مكتبة عامة، مستوصف طبي، مركز كمبيوتر، تتبع جميعا لمسجد المخيم (الجامع الأقصى)

 افتتاح مدرسة القسطل:

       القسطل كانت تعرف باسم ثانوية البقاع ما بين 1954 و 1956 في العام 1956، تم تشكيل لجنة من المرحوم ( قسطنطين خمار ) نائب مدير التعليم و (أمين قدري حافظ) مدير التعليم في البقاع وعين الحلوة ونهر البارد وبرج البراجنة لدراسة تسمية مدارس الأونروا في لبنان، وقد إتفقت اللجنة على تسمية جميع المدارس بأسماء مدن ومواقع  فلسطينية . وكان من الأستاذ ( أمين قدري حافظ) مدير التعليم والأستاذ ( خالد عزام) الإصرار على تسمية ثانوية البقاع باسم (مدرسة القسطل الثانوية) وفي مرحلة لاحقة تم تسميتها بمدرسة القسطل التكميلية .

كان موقعها الأول على طريق رأس العين – بعلبك ملك (آل حيدر) نقلت في ما بعد الى جوار  المخيم بعدما إنتقل مخيم (غورو) الى الرشيدية في ملك ( آل العوطة) وعندما تم بناء المدرسة الحديثة داخل المخيم مقابل مدرسة طبريا نقلت التكميلية من خارج المخيم الى المبنى الجديد في عام 1974.   

التطور العمراني :

شهدت الثانوية تطوراً عمرانياً على الشكل التالي: كانت الثانوية عبارة عن ثلاث طوابق مع المراحيض والمشارب ، وبعد عشر سنوات على انتقال الثانوية من خارج المخيم الى داخله، تم زيادة عدد المراحيض ، وفي عام 1994 تم توسيع مختبر العلوم وبناء غرفة في كل طابق في نهاية الممرات وكذلك تم بناء غرفة للمولد الكهربائي وغرفة اخرى للمحروقات (المازوت).بعدها تم بناء منحدرات الملاجيء نظراً للسلامة العامة. ولوقاية الطلاب من الطقس الحار صيفاً والبارد شتاءً تم عمل شمسيات داخل الملعب. واهتماماً بالرياضة تم تخطيط الملعب لكرة السلة بواسطة قص الباطون وطيه بالألوان حسب القانون وكذلك تم تركيب أهداف لكرة القدم المصغرة. عملت المدرسة على تحديث شبكة المياه وشبكة الصرف الصحي وزيادة عدد خزانات مياه الشرب. تم إنشاء كانتين (دكان) آخر ليستوعب أعداد الطلبة ( ابتدائي – متوسط – ثانوي)، وتماشياً مع المناهج الجديدة تم إنشاء قاعة للموسيقى والأنشطة اللاصفية بفتح غرفتين على بعضهما البعض. تم استبدال مدافئ المازوت بتركيب شوفاجات في كل الغرف والصفوف وتم تزفيت السطح منعا للنش. وأخيرا تم استبدال النوافذ الحديدية بالنوافذ الألمنيوم وكذلك الأبوب الخشبية بالأبواب الحديدية.

يتوزع الطلاب في المدارس على الشكل التالي:

 نتائج الإمتحانات الرسمية التي سجلتها الثانوية خلال الأعوام الأخيرة

من الملاحظ أن نسبة النجاح في المرحلة الثانوية جيدة الى جيدة جدا، الا أن نسبة النجاح في المرحلة المتوسطة متوسطة الى غير مقبول وذلك للأسباب التالية:سياسة الأونروا في الترفيع الآلي.

العوامل الاجتماعية

الصفوف وإكتظاظها

تدني التحصيل لدى الطالب

عدم إيثارة الدافعية للتعلم

البيئة المدرسية وعدم التعاون بين المدرسة والأهل.

الإنفتاح الثقافي الزائد والمفرط على الغرب

الأونروا تهتم بالمدارس الثانوية أكثر من المدارس الابتدائية والمتوسطة.

المدراء الذين تعاقبوا على إدارة المدرسة منذ تأسيسها حتى الآن:

التنسيق بين المدرسة والمجتمع الأهلي والمحلي:

  يكون التعاون مع اللجان الشعبية ضمن مخطط وذلك بالمشاركة بالخطة التطويرية للمدرسة وحل المشاكل الطلابية لدعم عملية التعلم الى الأمام، وإقامة برامج دورية لمتابعة تحصيل التلاميذ وكيفية تخطي العقبات ومساعدة التلاميذ على النجاح. قدمت اللجان الشعبية كتب مساعدة لطلاب الشهادات وآلات حاسبة نتيجة الأوضاع الإقتصادية الصعبة ، أما الروابط الطلابية كان لها دور في تعزيز دور الطالب ومساعدته من خلال دروس دعم وتقديم مساعدات مادية ( كتب – ومدرسين بالتنسيق مع اللجان الشعبية والمؤسسات) 

البرلمان المدرسي :

من أجل أن يقوم الطالب بالمشاركة في خطة المدرسة وتعويده على القيادة .

الإرشاد النفسي والصحي داخل المدرسة:

له برنامج خاص حيث أن هناك معلم مرشد ومرشد صحي يقوم بالإهتمام بأمور التلاميذ ومساعدتهم على تجاوز العقبات والمشاكل.

التعليم والقضية الفلسطينية: وكان لثانوية القسطل الدور الفعال في تعزيز التراث الفلسطيني اذ إهتمت به كثيرا ففي كل عام يقام معرض تراثي  مفتوح داخل المدرسة يتنوع بالموضوعات التي يقدمها خلاله ( لأكلات الشعبية – الشعراء - شخصيات فلسطينية- النكبة الفلسطينية - التطريز والأزياء- أدباء من فلسطين- رسومات- أشغال يدوية)

كما أن تاريخ وجغرافية فلسطين يدرس لصفوف المرحلة المتوسطة. بالإضافة الى أن الثانوية   تقيم مسابقة عن مدن فلسطين ، ناهيك عن مجلة الحائط التي تعنى بالمواضيع الفلسطينية المختلفة.

الخريجون:

يتخرج من المدرسة بشكل سنوي ما لا يقل عن أربعين طالب، يتوجه الطلاب الى الجامعات ( بيروت العربية – اللبنانية – LIU) او الى معهد سبلين لأن الوضع الإقتصادي للأهل لا يسمح بتغطية تكاليف الدراسة الباهضة. بالسنوات الأربع الأخيرة قدم الإتحاد الأوروبي منح دراسية وخاصة للفتيات، توزعت المنح ضمن أسس معينة تعتمد على مجموع العلامات الحاصلة عليها الطالبة.

(م. المديرة دينا قدورة – المعلمة مزنة شاهين – الاستاذ نصر – الاستاذ محمد النايف – الكاتب علي طلوزي_ شباط 2012)

 [1] المؤسسة الفلسطينية لحقوق الإنسان (شاهد)https://pahrw.org/

[2] صيدا أون لاين http://www.saidaonline.com/new/ar